与其他学科相比，语文学科愈加重视常识的积累。对于想要提升写作水平和阅读能力的高中学子们来讲，暑假是潜心阅读经典著作和名家散文的黄金时段。但很多同学总是忽视了另一种积累，即对教程篇目的复习和整理。

　　课内考试试题 逐年增加

　　语文教程可能在三门主课中较受冷落，学生们愈加看重解题练习而忽略了对教程篇目的品读和领会。针对这一状况，近几年的高考考试加大了课内篇目阅读理解的考察，同学们应给予足够的看重。右上表是近两年高考考试语文上海卷教考结合考试试题的有关状况。

　　剖析表格中统计内容，大家可以发现：教考结合的考试试题量大体上在逐步增加；从题型上看，此类考试试题对学生的能力需要集中在四个方面：熟知课文内容、知道有关文学知识、理解课文写作手法、理解课文主旨。

　　要说明的是，表格中尚不包含课内文言实词、课内古诗文背诵与教程附录等。

　　假期积累 零存整取

　　整个高中阶段的课内讲读课文有近百篇，假如全部等到高中三年级阶段再进行整理复习，学生将花费很多的时间与精力，且难免挂一漏万。因此，借助高中一年级、高中二年级的假期来完成这一工作，既能准时复习、拾遗补缺，又能为高中三年级阶段筹备好系统的课内复习提纲。

　　同学们可以根据我们的复习习惯选取整理复习提纲的载体，如：A4纸和透明插页文件夹。每篇课文的整理内容以一页以内为宜，务求简洁明了、要素突出。

　　每篇课文一般可以就以下三方面展开梳理总结：

　　1. 有关文学文化知识；

　　2。主要写作手法，如表现手法、语言风格等，小说类的课文可就情节、人物形象塑造等方面的手法作进一步剖析整理；

　　3。文章主旨，可以是作者感情、看法等。

　　古诗文课文在文学文化知识和写作手法上内容相对较多，整理时要多多注意。

　　整理实例 活学活用

　　以下提供一个整理实例供同学们参考。限于篇幅，写作手法部分只列出手法的内容，同学们在整理时最好把每个手法有哪些用途一并写出。

　　《种树郭橐驼传》(高中一年级)

　　1、 文学文化知识

　　1. 柳宗元，唐代文学家。字子厚，世称柳河东、柳柳州，唐宋八大伙之一。与韩愈一同主张古文运动，并称韩柳。有《柳河东集》。

　　2. 文体：兼具寓言和政论色彩的传记散文。

　　2、 写作手法

　　1。类比：

　　(1) 用种树须顺天致性的道理类比治民须适应百姓天性的道理。

　　(2) 用他植者勤虑害树的做法类比做官者烦令扰民的做法。

　　2. 对比：将郭橐驼种树顺天致性的做法及结果和他植者勤虑害树的做法及结果进行对比。

　　3. 衬托：(第二段)用其他种树人莫能如衬托(或反衬)郭橐驼种树技艺高超。

　　4。正面描写与侧面描写相结合：(第二段)以无不活，且硕茂，早实以蕃的正面描写来表现郭橐驼种树技艺高超；以富人及种果者皆争迎取养和其他种树人窥伺效慕的侧面描写来表现郭橐驼种树技艺高超。

　　3、 主旨

　　本文通过记叙郭橐驼顺天致性的种树经验，形象地表达了治民也应适应百姓天性而不应繁政扰民的看法。